職場体験学習（職業講話）・野外活動・｢竹灯籠で棚田をＰＲしよう｣

1．特色ある取組の概要

○ 新型コロナウイルスの影響で校外での体験活動を取りやめ、講話を中心とした体験学習を８回計画した。【右表：講師一覧】
○ 三密を避けた野外活動を実施して、ふるさとの豊かな自然を体感した。
○ 地域行事の中止でボランティアの場を失ったため、生徒会が中心となって自分たちにできる貢献活動（竹灯籠の設置）を考えた。

2．ふるさと教育のねらいを達成するための授業（活動）のポイント（工夫）

○ 吉賀町が取り組む｢サクラマスプロジェクト【下記参照】｣の趣旨に則り、有機農業・野生生物との共存など多様な視点の講話を取り入れ、ふるさとで暮らすアイデアや起業精神を養おうと考えた。

サクラマスプロジェクトとは、ふるさとでの豊かな体験や学びを元に、いつの日かふるさと吉賀町を支える人材（財）に育ってほしいという願いを込め、学校・家庭・ 地域が連携して子どもを育てる取組。

○地域の強みや課題を把握し、「我がこと」として提案内容を考える探求的学習とした。
○野外活動では、講話の内容と連動した環境教育（森林資源の活用）の視点で、ロケットストーブ【右写真及び下記参照】を用いた調理に取り組んだ。
　　ロケットストーブとは、木の端材を燃料とする持ち運び可能な加熱器具。本校では災害時も想定して14台を自作し、端材の薪と一緒に備えている。

○まとめる力・表現力の育成を目指し、文化祭では全校生徒22名を２グループに分けて提案発表と演劇に取り組み、全員が「我がこと」として発表と向き合った。

3．児童・生徒に見られた変容（どのような力が身についたか等）

○２学期末に実施した生徒自己評価「授業や体験学習を通して将来の自分の姿について考えた」の回答のうち、「とてもそう思う」が昨年度と比較して３年生：35％→60％、２年生：０％→25％に向上した。

○３年生は自己評価「毎日の清掃やボランティア活動に意欲的に取り組んだ」の「とてもそう思う」も、42％→60％に向上した。また、校内弁論や地域のシンポジウムで「いつかふるさとのために働きたい」と語る生徒もいた。